東京外大2016
Japan Studies 2：日本語コーパスの活用
- 秋学期・木曜4限
- ogiso＠ogiso.net ←＠を@に直してください
アクティブラーニングについて
- 次のイベントのうちいずれか2つ以上に参加して報告すること
（今後、これ以外のイベントも紹介します）
2016/11/17 演習発表Ⅲ
- BCCWJデータの年代の偏りについて
- 経年変化はレジスターを限定しないとできない。
- 初出探しに使うことはほぼできない。
コレスポンデンス分析
2016/11/10 休講
2016/10/20 演習発表Ⅱ
バ行ヴァ行
キー: (語彙素="バイオリン" OR 語彙素="バイオレット" OR 語彙素="バイタリティ" OR
語彙素="バイキング" OR 語彙素="バカンス" OR 語彙素="バチカン" OR 語彙素="バニラ" OR
語彙素="バラエティ" OR 語彙素="バリエーション" OR 語彙素="バリュー" OR
語彙素="ビーナス" OR 語彙素="ビオラ" OR 語彙素="ビザ" OR 語彙素="ベール" OR
語彙素="ベテラン" OR 語彙素="ベトナム" OR 語彙素="バージン");
2016/10/20 演習発表Ⅰ
2016/10/13 Rを使ってみる ／ 研究例紹介
- 中納言でBCCWJコアの語彙素「矢張り」を検索、語形別に集計
| 雑誌 | 書籍 | 新聞 | ブログ | 知恵袋 | 白書 |
| ヤッパ | 1 | 2 | | 9 | 4 | |
| ヤッパリ | 20 | 12 | 1 | 30 | 23 | |
| ヤハリ | 31 | 54 | 13 | 17 | 31 | 2 |
独立性の検定(χ二乗検定)
- ブログと知恵袋で「やはり」「やっぱり」「やっぱ」の使われ方に差はあるか
data <- matrix(c( 9,4,30,23,17,31), ncol=2, byrow=T)
chisq.test(data)
帰無仮説（H0）：二つのレジスターと「やはり」類の使用頻度には差がない
検定の結果、p<0.05であれば0.05(= 5%)水準でH0は棄却される ＝二つのレジスターに差がある（レジスターと関係がないのに偶然こうなる可能性は5%以下）
クラスター分析
- 「やはり」「やっぱり」「やっぱ」の使用から見たレジスター間の距離（どのレジスター同士が似ているか）
yahari<-matrix(c(
1,2,0,9,4,0,
20,12,1,30,23,0,
31,54,13,17,31,2
)
,3,6,byrow = T)
colnames(yahari)<-c("雑誌","書籍","新聞","ブログ","知恵袋","白書")
rownames(yahari)<-c("ヤッパ","ヤッパリ","ヤハリ")
yahari <- t(yahari) #行と列を入れ替え
yahari.d<-dist(yahari) #距離の計算
yahari.d
result <- hclust(yahari.d, method="ward.D") #word法でクラスター分析
plot(result,hang=-1) #デンドログラムを描く
研究紹介
- 「『現代日本語書き言葉均衡コーパス』における可能表現のバリエーション」より
#amazon(4274065707)
2016/10/06 イントロダクション
- 講義・演習の別
- 演習
- 授業の目標
- 日本語コーパスを研究に利用することができるようになるためのやや高度な知識と技術を身につける。
- 授業の概要
- 日本語コーパスを活用するための技術、統計的指標や手法について講義する。参加者は実際にコーパスとこれらの技術を利用した調査研究と発表を行う。
- 授業の計画
- 実際にコーパスを利用する演習発表をとおして、コロケーションや特徴語抽出のための指標、クラスタリングや主成分分析などの統計的手法、関係データベースを利用したデータの処理、ミニコーパスを自作する方法など、コーパスを研究に活用するための方法について学ぶ。
最初に講義形式でコーパスの利用法を説明した後は、毎回参加者による演習発表形式で授業を行う。
- 成績の評価
- 授業態度・期末レポート等を総合して評価する。
- 事前学習等
- 担当教員の前期の授業（Japan Studies １）を履修するなどして日本語コーパスの基本的な利用方法を身につけておくこと。
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